“聚焦深度学习理念，建构思维进阶课堂”课例研究活动

秋风瑟瑟，秋雨绵绵，无锡市花园实验小学语文组老师学习研究的热情丝毫不减。为落实“区小学语文学科积极探索以大任务教学设计撬动语文育人方式的转型”这一理念，用好用实自主学习任务单，进一步推进我校语文课堂教学的转型。10月13日下午，全体语文老师齐聚一堂，开展了“聚焦深度学习理念，建构思维进阶课堂”课例研究活动：观摩区青年教师优质课评比一等奖《纸船和风筝》（录像课）。

观课后，执教者张雯晶老师就整个磨课、赛课过程谈了自己的收获：本课为统编版二年级上册第八单元第三篇课文，首次全文去拼音。这对刚刚深入二年级学生的识字、朗读能力是极大的挑战。就目前的学习进度，默读要求也是第一次提出，且本次赛课要求零起点。为了能准确把握学情、展开教学，省特级教师郭磊校长提出许多宝贵意见。郭校长指出，要以区自主学习任务单为载体，大胆进行课堂教学转型。因此，本课教学设定三大学习板块：“猜一猜”（多种识字方法猜读生字），“说一说”（结合插图，将文本语言内化为自己的语言说说故事），“写一写”（写写祝福语和本课生字）。这三个板块的设计，既要落实大任务教学设计，又要充分凸显学生的自主性，老师只作适当引导和点拨。

接着，郭磊校长进行点评。“积极探索大任务教学设计”“用好用实区域自主学习任务单”最为关键的是老师要找准课堂上的“发力点”，自主学习任务单重点应落在“自主学习”上。首先，老师应在文本研读上发力。紧扣单元主题和语文要素（训练点）研读教材，研读学习单，研读课后练习，设计大任务学习活动，一堂课学习活动之间应是层级递进的，但任务点不能过多。例如《纸船和风筝》，课堂上，老师把学习任务单中的两个学习活动有机融合进了教学的每一个环节中，学生通过充分地、自主地“猜一猜”和“说一说”达成学习目标。其次，老师应在课堂组织形式上发力，尤其是低年级。建议老师们要有点“游戏精神”，“让每一堂语文课成为一场游戏。”课堂上，多一些生生间、师生间的互动体验，让学生产生积极、浓厚的学习兴趣，丰富的课堂体验。《纸船和风筝》的课上，学生在“说一说”和“写一写”这两个环节中，参与性特别强，这种强烈的互动体验一定会给学生留下深刻的印象。再次，老师还应在促进学生的思维生长上发力。着力关注言语实践活动，放大学生独立思考的过程，促进学生思维进阶。

大任务教学强调学习主体性，更加聚焦学习目标，更加注重学习行为设计，也给每一位语文教师带来了巨大挑战。我们相信，在不断地学习、研讨、实践、反思中，我们的语文课堂一定会真正地实现转型。